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LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

lunes, 30 de mayo de 2011

LA FUNCION NARRATIVA EN LA PRACTICA (metacognitiva)

            La reflexión sobre la práctica, se refiere a que el docente actúa en clase utilizando un conocimiento implícito, formado por esquemas, principios o teorías, que se vuelven renuentes, debido a su invisibilidad, al cambio. Este conocimiento puede ser reconstruido mediante el uso de la narracion pues dicha  reflexión permite realizar interpretaciones actuales de las acciones realizadas, mediante un proceso de análisis y búsqueda de alternativas, provocado por el proceso de aprendizajes nuevos.
            Una estrategia poco utilizada, pero de gran valor  la narrativa captura los modos en que el docente, elabora realmente el autoconocimiento y expresa significados personales. Esta estrategia se conecta mejor con la práctica de la enseñanza y  por tanto proporciona una información más valiosa que la suministrada por la investigación convencional (libresca).
            La narrativa evoca relatos emocionantes que cuentan detalles que no son solo el aprendizaje de frases celebres y pèrmite al otro (oidor) a formarse sus propias conclusiones u opiniones de los diversos sucesos planteados. En definitiva el proposito es romper con los esquemas establecidos por generaciones en la escuela tradicional

UTILIDAD EN EL AULA DE LA NARRATIVA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

           Establece una manera de organizar y comunicar experiencias, contribuyendo a la autocomprensión del conocimiento y las habilidades necesarias para entender una historia. Dentro del ámbito educativo ha perdido gran parte de la importancia que debería tener pues es necesario comprender a las personas con una narrativa de las experiencias de vida. Las situaciones escolares tienen sentido en el contexto de estas narrativas. Suministran la base para muchas explicaciones específicas de ciertas prácticas educativas.
El lenguaje narrativo permite investigar los pensamientos, sentimientos e intenciones de las personas. Constituye una descripción del pasado que es recreado a medida que se dice. Dentro de las culturas orales, desempeña un importante papel que implica transformar el saber en decir ademas de una interpretación y reinterpretación de la experiencia y el hecho de contarle algo a alguien.

LA NARRACION FICTICIA

EL GRITO DE DOLORES

                   Era la noche del 15 de septiembre de 1810 las calles empedradas de la ciudad de Dolores estaban con gran efervescencia pues el Cura Hidalgo ya nos  había avisado al pueblo para que estuvieramos alertas y vigilantes pues Aldama había llegado con la noticia de la Consagración descubierta.
                   Ya pasada la media noche Hidalgo, mi hermano y sus seguidores intelectuales comentaban y tomaban las decisiones pertinentes.Mi hermano le dice a Hidalgo -Sr. cura debemos levantarnos en armas o todo el trabajo realizado hasta hoy sera en vano-
Hidalgo algo nervioso se mantenía callado y muy pensativo en momentos solo se escuchan el andar de sus pasos. Sabia que no tenían ni las armas ni los contingentes humanos para iniciar la lucha, pero después de analizar y meditarlo llego a la conclusión de que era ahora o nunca. En ese momento se dirigió al curato y  rezo por mas de tres horas creo que le pedia a Dios que lo iluminara y a la virgen de guadalupe que le ayudaran pues la que se venia seria muy dificil ya casi para amanecer salió apresuradamente se dirigió a la torre de la iglesia para repicar las campanas,Y exactamente a la 5 de la mañana de 16 de septiembre de 1810  las campanas  sonaron distintas pues esta vez estas gritaban a los cuatro vientos libertad es entonces que el pueblo se reunión en la iglesia para rezar el  rosario matutino pero esas eran las campanas que el pueblo deseaba escuchar. Y es ahí donde Hidalgo habla con el pueblo para que se unan a la lucha.
Algunos de los campesinos le decían al cura Hidalgo -no se preocupe padresito nosotros estamos con uste- Hidalgo que ya había tomado la decisión les dijo se armaran con lo que tuvieran ya sean palos, hondas, machetes, hachas y hasta con las resorteras y se dirigieron a la multitud les dijo:
-Este es el momento de quitarnos ese yugo, luchen por obtener la libertad del pueblo para que sus hijos disfruten de estas tierras prósperas y fecundas.
-Muera el mal gobierno y mueran los gachupines-
y se inició la lucha que lo consagró como el padre de la patria.
A partir de ese momento Hidalgo dejó de ser el cura para convertirse en el insurgentes que pago con su vida los horrores cometidos en esa batalla que en mas de una ocasión fue sangrienta y grotesca.

COMENTARIO
Escogí este hecho de la historia pues a mi parecer es uno de los mas relevantes en la historia de nuestro país debido a que fue la mecha que se encendió y que por mas represión que la corona española quizo apagar no pudo dando como resultado de lo que somos en la actualidad.

CONCEPTOS INICIALES DE LA NARRATIVA COMO METODOLOGIA EN LA HISTORIA

En la educación la narrativa ha sido uno de los recursos mayormente utilizado por los profesores principalmente en la materia de historia, esta nos permite un enlace para dar a conocer a los alumnos acontecimientos o sucesos que se encuentran en los libros de texto a través de la narrativa se pueden comunicar sucesos que favorecen la imaginación del niño.

La narrativa histórica coloca al alumno como sujeto activo y lo lleva a la comprensión espacio temporalidad llevándolo del presenta-pasado-presente. Todo esto se logra a través de un razonamiento mediante preguntas de fuentes históricas, analogías, inferencias, hipótesis y juicios sobre dicha realidad

EJEMPLOS DE ENTREVISTA

http://www.youtube.com/watch?v=jVGnrVC7ehI

domingo, 29 de mayo de 2011

REFLEXION SOBRE EL USO DE LAS TIC

         Los alumnos cada vez saben más (aunque no necesariamente del "currículum oficial") y aprenden más cosas fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a través de los medios masivos e Internet. Como en los demás ámbitos de actividad humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas.           Por otra parte, determinadas capacidades y competencias del alumno adquieren un papel relevante: la búsqueda y selección de información, el análisis crítico (considerando perspectivas científicas, humanistas, éticas...) y la resolución de problemas, la elaboración personal de conocimientos funcionales, la argumentación de las propias opiniones y la negociación de significados, el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia

INVENTARIO DE FUENTES EN EL BLOG





LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y LINKS

REFLEXION SOBRE EL ESTUDIO DEL PASADO Y LA OTREDAD

         Dentro de las diversas metodologías que se pueden plantear al trabajar la historia regional debemos tomar como docentes el trabajar la trasmisión de sucesos mediante  la historia oral y el involucrarse con el objeto de estudio.
        Muchos de nosotros los docentes percibimos a la historia como una serie de sucesos cronológicos en los cuales no emitimos juicios pero al introducir a nuestra práctica la oralidad de la historia tenemos un acercamiento con la comunidad y con las vivencias que las personas de dicho lugar conservan además permite al educando conocer la historia desde otro ángulo pues los juicios o comentarios orales no se parecen exactamente a lo leído en un texto permitiéndoles juzgar o emitir una opinión distinta a las ya conocidas por el alumno o por lo menos le invita a cambiar de alguna manera su forma de pensar poniéndose en el lugar del otro o adoptando nuevas ideas u opiniones aplicando en ellos de alguna forma la "otredad" poniéndose en el lugar de otros o sintiendo o percibiendo sensaciones de lo que el otro les esta contando.

LA HISTORIA EN DIVERSOS LUGARES Y TIEMPOS

LA ENTREVISTA


PROPUESTA PREVIA DE LA SITUACION PROBLEMA





ROL DEL DOCENTE EN LA PRACTICA DE LA SITUACION PROBLEMA EN HISTORIA

       La importantancia de la participacion de los alumnos  dentro del analisis de la historia debe partir del nuevo modelo o estrategia de enseñanza para que éste pueda llegar a sus propias conclusiones mediante el planteamiento de una situacion problema  que lo lleve a la investigación de un hecho histórico presentado por el docente donde se replanteara dicho suceso mediante conceptos previos con los que el alumno cuenta.
       Muchos de los docentes y la gente que estudia la historia en la mayoria de los casos solo son retramisores de la historia que han leido o que les han contado pero en la mayoria de los casos no se coteja con la realidad del suceso ose analiza  para tener un punto de vista propio el cual esté sustentado en varios autores.        
       Una manera en la que el alumno pueda cambiar esquemas que ya tiene de la historia puede ser el enfrentarlo a varios puntos de vista para que cada una de los alunos puedan ir formando su propia opinión de dicho suceso planteado,  pero el docente debe recordar que el debe proporcionar las pautas que generen o propicien la investigacion en la historia

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martes, 24 de mayo de 2011

EL ROL Y LA PRACTICA DOCENTE EN LA HISTORIA

LA ASIGNATURA DE HISTORIA EN LA ESCUELA PRIMARIA HA SIDO CASI SIEMPRE UNA DE LAS MATERIAS QUE A LOS ALUMNOS LES CAUSA TEDIO PUES NO LES GUSTA O SE ABURREN POR QUE CONSIDERAN QUE HAY QUE LEER MUCHO Y MEMORIZAR GRANDES CANTIDADES DE FECHAS QUE EN REALIDAD POCAS VECES LES DICE ALGO.

POR ESO CONSIDERO QUE PARA TRABAJAR LA HISTORIA PODEMOS PARTIR DE INICIO CON EL USO DE LAS LINEAS DEL TIEMPO COMPARARLAS CON SUSCESO DE DIVERSOS CONTINENTES Y ANALIZAR LOS MOMENTOS POR TIEMPO Y ESPACIO Y ORDEN CRONOLOGICO. TAMBIEN SE PUEDEN UTILIZAR COMO RECURSOS LAS DRAMATIZACIONES O LA ESCRITURA DE LA HISTORIA A TRAVES DE CUENTOS O NARRATIVAS QUE LES SEAN INTERESANTES.